A REESCRITA COMO ESTRATÉGIA FUNDAMENTAL PARA A APROPRIAÇÃO DA ESCRITA DE ALUNOS DE TERCEIRO ANO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34112/1980-9026a2022n46p481-494

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar a apropriação da escrita dos alunos do terceiro ano do ensino fundamental de uma turma de uma rede municipal de ensino, da região metropolitana de Curitiba, no ano de 2019, utilizando-se da estratégia metodológica da reescrita. Para tanto, foi recortado para esse artigo produções momentos distintos da aprendizagem dos discentes, com as orientações didáticas para as produções e sequências da professora responsável pela turma. Como autores e estudos para fundamentar as discussões foram utilizados os estudos de Gusso e Dalla-Bona (2014); Abaurre (1988, 1991,1994 E 1997) Bakhtin (2011;2017); Cagliari (1998, 2002); Smolka (2012); entre outros que tratam dessa temática. Percebe-se que o professor ao organizar o processo didático com reescritas significativas, priorizando essa metodologia como construção, possibilita a compreensão do processo de escrita, pois a criança consegue elaborar e reelaborar hipóteses, nos diferentes níveis linguísticos.

Biografia do Autor

Sônia i de Fátima Radvanskei, UFPR e UNINTER

Doutoranda em Educação da linha Cultura, Escola e Ensino. Mestre em Educação pela UFPR na linha de Cultura, Escola e Ensino, possui graduação em Letras/ Português pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2003). É Especialista em Língua Portuguesa, Construção de texto e Estudos Literários. É professora das séries iniciais e professora de pós graduação na disciplina "Aprendizado da Leitura e Escrita", "Práticas Alfabetizadoras" e " Comunicação, Liderança e Relações Interpessoais". Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Linguística Textual, Literatura Infantil e Alfabetização. Participa da formação de líderes juvenis e formação de professores alfabetizadores.É professora e tutora do curso de Pedagogia da UNINTER, das disciplinas de Didática e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. Participa dos grupos de pesquisa: Formação Docente, Currículo e Práticas Pedagógicas: paradigmas contemporâneos, do(a) Universidade Federal do Paraná (UFPR) e o grupo de pesquisa na área de Educação: EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais de currículo, de aprendizagem e políticas públicas no projeto: Vozes da Pedagogia e a Formação Docente: transitando entre a teoria e a prática nas articulações entre a EAD, Semipresencial e presencial da UNINTER.

Viviane Schueda Stacheski, UNINTER

Possui graduação em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1998), Mestrado em Ciências Humanas pela Universidade Tuiuti do Paraná (2014). Atualmente é professora mestre - Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba e do Centro Universitário UNINTER. Tem experiência nos cursos Pedagogia, Letras e Direito, com ênfase em Planejamento e Avaliação Educacional, Aquisição da Linguagem, Espanhol, Língua Portuguesa, Metodologia da Língua Portuguesa, Fundamentos da Educação Infantil. Além de ministrar aulas em turmas presenciais, atua como professora tutora no curso de Pedagogia.

Referências

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Publicado

2022-06-10

Edição

v. 16 n. 46 (2022)

Seção

Dossiê Temático do 22º COLE – Artigos