LETRAMENTO DIGITAL E TECNOLOGIAS PARA A LEITURA EM EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34112/1980-9026a2022n46p518-529

Resumen

Diante da pandemia de covid-19, os professores foram levados a atuar junto aos seus alunos por meio de plataformas exclusivamente digitais, de modo que o letramento digital tornou-se ainda mais importante. Este artigo resultou da reflexão sobre como a mídia digital do país tem noticiado esse contexto. A pesquisa foi realizada mediante abordagem qualitativa, com o levantamento de informações, nos anos de 2020 e 2021, em sites de jornais da região Sudeste do Brasil (Folha de São Paulo/SP, Estado de Minas/MG, O Globo/RJ e A Gazeta/ES). Os dados mostraram que o uso de tecnologia e o letramento digital são deficitários na formação do professor, e que a comunidade escolar, para além das questões sanitárias, viu-se insegura diante da necessidade de aprender a trabalhar no ensino não presencial, devido à falta de recursos, de organização dos sistemas de ensino e dificuldade de uso das tecnologias digitais.

Biografía del autor/a

Telma Rubiane Rodrigues de Melo, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Doutoranda em Educação na Faculdade de Educação da Unicamp (Grupo ALLE-AULA). Mestre em Linguística Aplicada, também pela Unicamp. Possui graduação em Letras (Universidade Estadual de Campinas). Atua como professora de Língua Portuguesa na Rede Pública Municipal de São José dos Campos.

Simone Lucas Gonçalves de Oliveira, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Bacharel em Biblioteconomia (2000) e Mestra em Ciência da Informação (2005) pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Bibliotecária na Universidade Estadual de Campinas desde 2005. Coordenadora de Serviços da Biblioteca da Faculdade de Educação. Professora universitária na Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Centro de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Faculdade de Biblioteconomia, de 2008 a 2011.

Érika Menezes de Jesus, Instituto Federal Fluminense (IFF).

Graduada em Pedagogia pela Universidade Veiga de Almeida (2010) e Mestra em Educação pela UFF (2014). Integra o grupo de pesquisa/CNPq Linguagem, cultura e práticas educativas, investigando processos de produção de linguagem, identidades culturais e práticas educativas/UFF-RJ, desde 2012. Trabalhou na FAETEC/RJ, no cargo de Orientação Educacional, por 6 anos (2014-2020). É servidora pública, professora, do Instituto Federal Fluminense (2020). Principais áreas de interesse: Educação, Linguagem, Leitura e Escrita, Políticas Públicas de Leitura, Formação de Professores, Gestão Democrática e Ensino Médio.

Fabiana Natália Macedo Camargo, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Aluna do mestrado profissional na Faculdade de Educação da UNICAMP, especialização pela Universidade do Rio Grande do Sul, graduação em Biblioteconomia pelo Centro Universitário de Formiga (2003). Atualmente é bibliotecária do Instituto Federal de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação.

João Victor Fiorot, Faculdade Castelo Branco

Graduado em Letras Português e Inglês pela Faculdade Castelo Branco (2015). Servidor público do Espírito Santo lecionando na educação básica na área de Língua Portuguesa e Literatura. Cursando especialização em Docência e Performance em Educação a Distância pela Faculdade Descomplica.

Citas

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Publicado

2022-06-10

Número

Vol. 16 Núm. 46 (2022)

Sección

Dossiê Temático do 22º COLE – Artigos