DEVIR-CRIANÇA POTENCIALIZANDO IDEIAS MATEMÁTICAS: O DESENHO DAS CRIANÇAS COMO POSSÍVEIS IMAGENS DE UM APRENDER INVENTIVO
Abstract
Este artigo traz uma breve análise das teorias cognitivas da aprendizagem sobre o conceito de infância. Problematiza como as crianças inventam imagens outras com a Matemática e afirma que é possível nas escolas permitir a atualização dessas imagens potencializadas pelo devir-criança. Fundamenta-se nos estudos de sobre ensino-aprendizagem na infância em Carvalho (2012), Kohan (2005) e Kastrup (2000), assim como sobre a imagem dogmática do pensamento nos estudos de Deleuze (1992, 2000). Conclui que a aprendizagem da Matemática, como movimento do pensamento, se manifesta para além de tentativas de solução de problemas nos desenhos das crianças.
References
BRUM, Jaqueline Magalhães. Redes cotidianas de saberes e fazeres matemáticos: sobre possíveis potências e experiências de vida. 2010. Tese (Doutorado em educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, ES, Vitória, 2010.
CARVALHO, Janete Magalhães. Potência do “olhar” e da “voz” não dogmáticos dos professores na produção dos territórios curriculares no cotidiano escolar do ensino fundamental. In: CARVALHO, Janete Magalhães (Org.). Infância em territórios curriculares. Petrópolis/RJ: DP et Alii, 2012. p. 15-48.
DELEUZE, Gilles. Conversações. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
DELEUZE, Gilles. Diferença e repetição. Rio de Janeiro: Graal, 2000.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 2001.
HARDT, Michael; NEGRI, Antônio. Império. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 2006.
KASTRUP, Virgínia. O devir-criança e a cognição contemporânea. Psicologia: reflexão e crítica, v. 13, n. 3, p. 373-382, 2000.
KOHAN, Walter Omar. Infância: entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
