A FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: UM ATO RESPONSIVO
DOI:
https://doi.org/10.34112/1980-9026a2022n46p467-480Resumo
O objetivo deste artigo focaliza-se nas interlocuções entre a formação continuada de professores alfabetizadores, proporcionada por uma rede municipal brasileira de ensino, e as influências dessa formação na construção da docência desses profissionais. Propõe-se pela pesquisa qualitativa, a partir dos instrumentos metodológicos da entrevista semiestruturada, roda de conversa, observação participante e questionário semiestruturado, analisar de dados obtidos nos discursos responsivos das professoras alfabetizadoras. Para a fundamentação desta análise, foram utilizados os referenciais teóricos dos autores Bakhtin (2011), Kramer (2010), Maldonado (2002), Brotto (2006) e Mizukami (2013), Shulman (1986), entre outros. Percebeu-se nessas análises, que o professor constrói sua profissão e suas práticas de alfabetizadores, em suas relações sociais, em suas experiências cotidianas de alfabetizar, nas interlocuções e no diálogo com os processos da formação continuada da qual participa, durante suas trajetórias no âmbito escolar. Nessa relação, as demarcações entre a pessoa que constrói a profissão e função de alfabetizador/a e a formação inicial e continuada, se coadunam dialogicamente, criando um espaço de aprendizagem docente.
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